Детский интернет миф или реальность

15.07.2016

Автор: Марченко Вера

Как отметил Кирилл Савицкий, координатор рабочей группы по образованию кластера «Детский Интернет», сегодняшнее образование не направлено на то, чтобы дети учились думать, анализировать и оценивать информацию.

Образовательная практика сейчас такова, что детей не учат мыслить системно, а просто загружают большим количеством разных данных. В основе системного подхода должна быть медиаграмотность, формирование которой в различных странах осуществляется по-разному: где-то обучение работе с информацией начинается в средней школе, где-то — с дошкольного возраста. В некоторых странах медиаграмотность преподается отдельным курсом, флагманом является Великобритания, где еще в 1930 г. был введен специальный предмет.

По мнению обозревателя информационного агентства «Россия сегодня» Ильи Харламова, медиаграмотность — это не только технический или технологический вопрос. Безусловно, детей нужно учить ориентироваться в огромном информационном потоке, выделять правдивую и полезную информацию. Но эту тему необходимо рассматривать в контексте состояния общества и государства: пример Украины наглядно показывает, как картина мира в медиапространстве меняется до неузнаваемости, при этом даже взрослому человеку сложно остаться объективным.

То, что мы называем медиаграмотностью, это, конечно, вопрос воспитания, обучения в школе, здорового состояния общества и корректной государственной политики в этой области, отметил эксперт. По мнению И. Харламова, медиаграмотность — вопрос если не национальной безопасности, то, по крайней мере, большой общественной значимости... Дети знакомятся с мобильными устройствами и начинают читать еще до школы, поэтому формальное обучение основам медиаграмотности нужно начинать уже в младших классах.

Как отметила Ирина Ланкина, начальник отдела развития образовательных технологий и ИКТ в сфере образования Минобрнауки России, в школе уделяется большое внимание информационной безопасности. Но одно дело — ограничение доступа к информации в Интернете, т.е. контент-фильтрация, и совсем другое — насыщение образования соответствующими темами. По мнению эксперта, выводить медиаграмотность в отдельный курс не вполне целесообразно, однако место для этого курса есть в каждом учебном предмете. Даже на уроках истории и литературы можно уделить внимание проблемам медиаграмотности, не говоря об ОБЖ и информатике, считает И. Ланкина.

По мнению заместителя декана по международной деятельности факультета бизнес-информатики НИУ ВШЭ Михаила Комарова, основа медиаграмотности — доверие. Когда ребенок говорит родителям о том, что какой-то сайт показывает не то, что нужно, а те адекватно реагируют на такую информацию, начинают формироваться доверительные отношения родителей с ребенком, повышается их ответственность.

Работа в Сети требует этикета. Понятие «сетевой этикет» (netiket) появилось более 20 лет назад. Это свод определенных правил, основное из которых — придерживаться в Интернете тех же норм общения, что и в реальной жизни. Но если рассказывать об этом первоклассникам, встает вопрос: знают ли они, каким должно быть общение в реальной жизни? Еще один вопрос: как они будут общаться друг с другом, взаимодействовать во взрослой жизни, совместно решать проблемы, если каждый с первого класса уже не видит ничего, кроме своего гаджета? Возникает опасность серьезных проблем социализации. На решение этой проблемы нужно направить усилия учителей информатики, которые могут практиковать проектную логику, командное выполнение заданий.

Работая с информацией, необходимо уметь отличать ложь от истины. Ребенок воспринимает образы, кванты информации, но не может их оценить. Этому должна учить школа, формировать критическое мышление, в обязательном порядке подвергать анализу то, что ребенок читает.

Проведено большое количество исследований, которые показывают, что в целом электронные устройства на четверть снижают скорость чтения, запоминаемость информации. Цифровые медиа, по определению М. Комарова, — это вид компьютерной игры, набор образов, расстановка которых в определенном порядке задает логику восприятия информации, чем многие пользуются. Однако нужно отвести место воображению, создать условия для  развивития фантазии. Системная работа нужна, обязательно должен быть курс медиаграмотности. При этом конечно, сетевой этикет должен формироваться с первого класса, возможно, в рамках классных часов, заключил эксперт.

По данным исследования «Левада-центра», 25% школьников в выходные дни проводят в Сети от пяти до восьми часов. При этом большинство респондентов считают, что уровень их информационной грамотности очень высок. Среди взрослых таких самонадеянных респондентов было 50%, среди детей — почти 70%. Их выводы оказались иллюзией. Оценка наличия у респондентов определенных знаний, умений и навыков показали, что картина далеко не такая радужная: большинство опрошенных находятся на самом низком уровне. С 2013 года команда Центра “Интернатива” предлагает менять ситуацию, реализовывая программу “Мы рождены в 21 веке” для практического решения — массово поднять уровень медиаграмотности в семье. Онлайн конкурсы, Веб-Олипиады, IT-Марафоны, воркшопы и интернет-практикумы  вдохновляют активных “жителей” интернета выйти из ниш бездумных потребителей информации в пространство создателей уникального полезного контента.

  • Грамотность — это умение не только получать информацию, но и понимать ее, анализировать, синтезировать и в дальнейшем на ее основе создавать новое знание.

Важный показатель — отношение детей к знаниям взрослых в медиаинформационной сфере. Если во всех остальных областях дети признают приоритет взрослого знания, то в данной сфере дети в подавляющем большинстве считают, что взрослые, в том числе учителя, не способны дать им нового знания. Эту ситуацию надо коренным образом менять, иначе все разговоры о том, как обезопасить детей от киберугроз, бесполезны, если они не доверяют знаниям, которые получают от учителей. В связи с этим большое значение приобретает цифровой контент, доступный учителям и учащимся.

Необходимо создание такой среды, в которой учителя в рамках методического объединения, предметной области, группы смежных предметов делились бы своими наработками и рассказывали о своих проектах.
В рамках проекта “Школьный Медиамастер” от команды Центра “Интернатива” разработана стратегия по развитию медиаграмотности, которая позволяет  подрастающему поколению эффективно тренировать современные навыки работы с ИТ, с интеграцией медиатворчества и изучением международного языка. Цель — быстро выпускать авторские школьные медиапроекты для создания определенной цифровой культуры в  интернете , который мы называем “Детский”. Для создания авторитетного информационного пространства для детей Рунета, основным фактором успеха станет единство педагогов-новаторов, творческих родителей и юного поколения, которое виртуозно работает с digital. В  летнем периоде в рамках программы “Мы рождены в 21 веке” открыты практики по развитию молодежной медиаграмотности от специалистов Центра “Интернатива” совместно с командой ДОКЛ “Байтик”. Результаты показывают с каким вдохновение молодежь “плавает” в цифровом пространстве, где особо главную роль (создателей инфопродуктов) поручили именно им: создать сайт или просветительский мультфильм, выпустить интервью в формате видео, настроить телемост или провести авторский вебинар. И вот здесь они ждут  подготовленного куратора, креативного наставника, новатора-медиатренера, который задаст ценностную тему, покажет понятный алгоритм и проведет их по лабиринтам шумного Интернета на IT- территорию, где их слышать , видят и готовы принимать.
Пользуясь случаем, представлю команду победителей июля среди школьных медиамастеров в конкурсе лучший авторский ИТ-проект.  Как показывает наш опыт, подобная молодежная концепция поможет не только подросткам реализовывать творческий потенциал, а так же педагогам в школе вдохновляться медиа-инновациями при более приятном выпуске мультимедийных просветительских работ, совместно работая с креативной молодежью.

Этот опыт прежде всего, интересный способ передачи энергии смыслов от старшего опытного поколения амбициозному младшему, где гаджет в руках школьного медиамастера становится обычной “лопаткой” по приему, обработке, конвертации и сохранению ценнейшего контента, смартфоны и компьютеры уходят на второй план, освобождая место живым взаимоотношениям личностей, созданию видео-архивов о судьбах людей, сохранению традиций и уникальных историй страны.

До встречи в третьем сезоне!
Добро пожаловать в  ДОКЛ “Байтик” ,
открываем для молодежи новый формат отдыха.

Leave a reply

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Go top Яндекс.Метрика